http://www.4shared.com/file/4GQ6wfl-/INTRODUO_Maria_Adelaide.html
Aluna: Maria da Conceição de Araújo
Professora: Genilda
Disciplina: Monografia
PRATICAS
DO ENSINO DE LINGUA PORTUGUESA: NA PERSPECTIVA DO LETRAMENTO
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PRATICAS
DO ENSINO DE LINGUA PORTUGUESA: NA PERSPECTIVA DO LETRAMENTO
Maria da
Conceição de Araújo
Pré-Projeto apresentado pela aluna Maria da Conceição de
Araújo a Professora Genilda como trabalho final da
disciplina de Monografia
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Carpina,
Junho de 2012
Aprender é a única coisa
que a mente humana numca se cansa, numca tem medo e numca se arrepende. Leonardo DaVinci
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ÍNDICE
1-
SUMÁRIO DOS TEXTOS DE AUXILIO-------------------------------------------------- 5
2-
INTRODUÇÃO
-------------------------------------------------------------------------------- 6
3-
LETRAMENTO E ALFABETIZAÇÃO: PENSANDO A
PRATICA PEDAGOGICA--
8
4-
ENSINO DA LINGUA PORTUGUESA: ORALIDADE E
ESCRITA EM PRATICA----9
5-
PROBLEMA------------------------------------------------------------------------------------
10
6-
HIPÓTESE--------------------------------------------------------------------------------------
11
7-
OBJETIVO------------------------------------------------------------------------------------- 12
8-
JUSTIFICATIVA------------------------------------------------------------------------------
13
9-
METODOLOGIA------------------------------------------------------------------------------
14
10-
CRONOGRAMA------------------------------------------------------------------------------
15
11-
REFERENCIAS
BIBLIOGRAFICAS---------------------------------------------------- 16
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SUMÁRIO DOS TEXTOS DE
AUXILIO PARA PRODUÇÃO DA EXPLANAÇÃO, ANALISE DE DISCUSSÕES ACERCA DAS PRATICAS
DE ENSINO DA LINGUA PORTUGUESA: NA PERSPECTIVA DO LETRAMENTO.
1-
LETRAMENTO E ALFABETIZAÇAO: Pensando a
pratica pedagógica. (Magda Soares, Paulo Freire, Leonor Werneck)
2-
ENSINO DE LINGUA PORTUGUESA: ORALIDADE
EM PRATICAS
INTRODUÇÃO
Diante da pesquisa apresentada em relação da pratica de
ensino da língua portuguesa na perspectiva do letramento. É importante
salientarmos que é por meio da oralidade que as crianças participam de
diferentes situações de interação social comprometendo-se nas suas atitudes. De
acordo com as observações feitas em palavras, experiências, ambientes, a
pratica de leitura e escrita poderão constituírem cidadãos letrados.
PRÁTICA
DO ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA: NA PERSPECTIVA DO LETRAMENTO
LETRAMENTO
E ALFABETIZAÇÃO: PENSANDO A PRÁTICA PEDAGÓGICA
Este projeto visa orientar e sensibilizar as práticas de
leituras e escrita através de ambientes e experiências adquiridos no âmbito
social. Segundo Magda Soares a alfabetização ocorre por meio de práticas
sociais de leitura e de escrita, ou seja através de atividades de letramento e
esta por sua vez, só se realiza efetivamente através da aprendizagem das
relações fonema/grafema. Explica ainda a linguística que letramento é o “estado
ou condição em que não só sabe ler e escrever mas exercer as praticas sociais
da escrita que circulam na sociedade em que vive conjugando-se com as praticas
sociais de interação social.”
É através das práticas pedagógicas adquiridas no convívio
escolar, nas realizações de atividades, ao ouvir o som de cada letra, ao
escrever determinada palavra ou seja e por meio desse longo processo ocorrido
nesse âmbito social que acontece a alfabetização e a transformação do
individuo. Já o letramento tem uma visão voltada para “o meio social” mas ambas
são inseparáveis.
INDIVÍDUO
“ALFABETIZADO” NO SENTIDO TRADICIONAL
·
Aprende a codificar e a decodificar a língua
escrita.
·
Ler e escrever o que é solicitado pela
professora para responder as atividades escolares.
·
Faz copia e responde exatamente como leu
no livro
INDIVÍDUO
ALFABETIZADO NA PERSPECTIVA DA ALFABETIZAÇÃO E DO LETRAMENTO
·
Faz uso da língua escrita em praticas
sociais da Leitura e escrita
·
Utiliza estratégias orais do
conhecimento construído sobre a língua que escreve,
·
Responde adequadamente as demandas
sociais da leitura e escrita
Segundo
Paulo freire “na formação permanente dos professores o momento fundamental é o
da reflexão critica sobre a prática. É pensando criticamente a prática de hoje
ou de ontem que se pode melhorar a próxima prática” ( Paulo Freire. PEDAGOGIA DA AUTONOMIA. Saberes
necessários a prática educativa. 1996)
De acordo com a
reflexão da prática de ontem é o desenvolvimento intelectual de hoje, abrindo
um novo horizonte para uma visão de mundo crítico envolvendo a prática em nosso
cotidiano de construir algo melhor em função da educação por meio do
conhecimento.
ENSINO
DA LÍNGUA PORTUGUESA: ORALIDADE E ESCRITA EM PRÁTICA
Existem grandes contribuições para a reflexão acerca do
modo em que a oralidade e escrita sejam contempladas na sala de aula. É preciso
que os professores proporcionem nas aulas uma participação ativa do aluno na
construção do seu próprio conhecimento, por meio de texto, leitura e produção
de texto.
Deve promover ainda, situações que possibilitem ao aluno
tornar-se um falante cada vez mais ativo e competente, capaz de compreender os
discursos dos outros e de organizar os seus de forma clara, coesa e coerente. O
Professor deve planejar e desenvolver um trabalho com a oralidade que,
gradativamente, leve o aluno não só a conhecer e usar a variedade linguística
padrão, como também entender a necessidade desse uso em determinados contextos
sociais. Segundo Leonor Werneck é importante comparar os diversos gêneros das modalidades
orais e escritas, além de organizar uma espécie de conteúdo programático mínimo
para que não ocorra simplismente comentários gerais e superficiais, ou
preconceituosos a respeito do texto.
Tomando como ponto de partida a reflexão de Leonor
Werneck o trabalho com a estrutura do texto merece uma atenção especial, pois
ele deve substituir os exercícios de natureza gramatical e estrutural. É
preciso mostrar que um texto não é um amontoado de frases soltas, mas sim um
texto semântico em que todos os elementos devem se referir mutuamente, portanto
é necessário apresentar algumas sugestões de atividades no ensino da língua
portuguesa com o intuito de ampliar a variedade de práticas educativas:
ATIVIDADE 1
Organizar
uma aula em que as crianças serão orientadas a brincar por um tempo determinado
de bola de vidro, amarelinhas dentre outras. Depois, pedir para que as crianças
escrevam as regras das brincadeiras. Se os alunos ainda encontrarem
dificuldades na escrita, o professor poderá mediar à atividade escrevendo as
regras que os alunos ditarem no quadro.
ATIVIDADE 2
Trabalhar um texto de receita, ou de torta se a escola
oferecer um espaço (cozinha) o professor poderá planejar a aula, leva os alunos
para preparar o bolo e por conseguinte trabalhar o texto da receita.
Os registros
promovem a criatividade, estimulam o desenvolvimento do livre pensamento,
expande a capacidade de argumentação dos alunos. Augusto Cury
PROBLEMA
Diante das problemáticas em produções orais e escrita,
como orientar aos educandos a descrever suas concepções imaginarias e visuais?
HIPÓTESE
De acordo com as situações apresentadas espera-se que no
final das ações a reflexão seja mais ampla sobre os aspectos constitutivo de
uma prática de alfabetização e letramento.
OBJETIVOS
1- Objetivo Geral:
Trabalhar
a escrita e a leitura de forma lúdica e contextualizada. Desenvolvendo
habilidades e conhecimentos no convívio social.
2- Objetivos Específicos:
2.1-
Trabalhar gêneros textuais: ( Informativo, bibliográfico, literário etc...)
2.2-
Observar o nível de aprendizado através de debates e situações diárias, fazendo
uma alto-avaliação.
2.3-
Orientar de forma sucinta a serem cidadãos críticos na interação social.
JUSTIFICATIVA
Este
projeto consiste na importância de adquirir conhecimento, desenvolvendo
habilidades, utilizando formas favoráveis compreendendo as convenções: letras e
som, dominando-as por meio de vários instrumentos.
METODOLOGIA
O Projeto está sendo estruturado por meio de um processo
tecnológico e participativo com base na problemática apresentada que será
desenvolvida a partir das seguintes fases:
·
Realização de excursão para o patrimônio
histórico (Poço Comprido)
·
Realização de palestras visando à saúde
bucal
·
Produções de textos através de imagens
CRONOGRAMA
MESES
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MAIO
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JUNHO
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Pesquisa bibliográfica
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X
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Levantamento da Literatura
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X
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Levantamento dos Dados
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X
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Analise dos resultados
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X
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Entrega do Projeto
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|
X
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REFERENCIAS
BIBLIOGRÁFICAS
http://mulheresmil.mec.gov.br/index.php?option=com_content&view=article&id=1339%3Ao-processo-de-alfabetizacao-e-de-letramento-re-pensando-a-pratica-pedagogica-&catid=138%3Aartigos-cientificos&Itemid=59&lang=br,2008, Ministério da Educação
PARTO, Márcio, Mundo das Idéias: Um Dialogo entre os gêneros textuais; – Curitiba: Aymorá,2009
BATISTA, Antonio Augusto
Gomes, ef ai capacidade linguística da alfabetização e avaliação. Brasília:
MEC, Secretaria de Educação Básica, Secretaria de Educação a distancia,
Universidade Federal de Minas Gerais: 2006
RELATÓRIO
Por: Veriane dos Santos
Silva,
5º Período de Letras, FALUB.
A Escola municipal Napoleão
Xavier de Moraes situada no distrito de Vicência, na rua José Francisco de melo
s/n,fuciona.nos três turnos manhã,tarde e noite,com as modalidades de ensino
Educação fundamental I e II além de EJA (
Educação de jovens e adultos) tem no quadro de funcionários 24 professores, 05
auxiliares administrativos, 03 vigilantes, 01 porteiro, 04 auxiliares de
serviços gerais e 02 merendeiras, e composta por 08 salas de aulas amplas e
arejadas, 01 secretaria, 01 sala de professores, 04 banheiros, 01 cantina com
dispensa para merenda e u espaço amplo para recreação.
O Estágio foi realizado nas aulas da professora Ana Deuza
na sala do 9º Ano. A turma é composta por 29 alunos é uma turma calma onde o
processo de aprendizagem é lento porem continuo. Os Alunos tem bastante
perguntas e estão sempre interagindo, deixando a aula bem proveitosa. Abordei
assuntos que atraiam a atenção deles, como a literatura de cordel, levei
folhetos e daí também pude trabalhar a questão da linguagem, contudo, em outros
temas como orações subordinadas eles sentiram um pouco de dificuldade em
assimilar o assunto.
Senti-me bem em participar do ensino-aprendizagem dos
alunos, não só os ajudei mas também aprendi, pude manter uma relação de amizade
com eles. Apesar das dificuldades, ser professor é gratificante pois você acaba
fazendo parte da vida e da formação social, educacional e profissional do
aluno.
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