Projeto de Mª Adelaide

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Aluna: Maria da Conceição de Araújo
Professora: Genilda
Disciplina: Monografia






PRATICAS DO ENSINO DE LINGUA PORTUGUESA: NA PERSPECTIVA DO LETRAMENTO












Carpina, Junho de 2012
PRATICAS DO ENSINO DE LINGUA PORTUGUESA: NA PERSPECTIVA DO LETRAMENTO                                                    Maria da Conceição de Araújo














Pré-Projeto apresentado pela aluna Maria da Conceição de Araújo a Professora Genilda como trabalho final da disciplina de Monografia


 







Carpina, Junho de 2012
















Aprender é a única coisa que a mente humana numca se cansa, numca tem medo e numca se arrepende.                                                 Leonardo DaVinci

 









ÍNDICE


1-      SUMÁRIO DOS TEXTOS DE AUXILIO--------------------------------------------------  5
2-      INTRODUÇÃO --------------------------------------------------------------------------------   6
3-      LETRAMENTO E ALFABETIZAÇÃO: PENSANDO A PRATICA PEDAGOGICA--  8
4-      ENSINO DA LINGUA PORTUGUESA: ORALIDADE E ESCRITA EM PRATICA----9
5-      PROBLEMA------------------------------------------------------------------------------------ 10
6-      HIPÓTESE-------------------------------------------------------------------------------------- 11
7-      OBJETIVO-------------------------------------------------------------------------------------  12
8-      JUSTIFICATIVA------------------------------------------------------------------------------ 13
9-      METODOLOGIA------------------------------------------------------------------------------ 14
10-  CRONOGRAMA------------------------------------------------------------------------------ 15
11-  REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS----------------------------------------------------  16















 
SUMÁRIO DOS TEXTOS DE AUXILIO PARA PRODUÇÃO DA EXPLANAÇÃO, ANALISE DE DISCUSSÕES ACERCA DAS PRATICAS DE ENSINO DA LINGUA PORTUGUESA: NA PERSPECTIVA DO LETRAMENTO.

1-    LETRAMENTO E ALFABETIZAÇAO: Pensando a pratica pedagógica. (Magda Soares, Paulo Freire, Leonor Werneck)
2-    ENSINO DE LINGUA PORTUGUESA: ORALIDADE EM PRATICAS


















INTRODUÇÃO







            Diante da pesquisa apresentada em relação da pratica de ensino da língua portuguesa na perspectiva do letramento. É importante salientarmos que é por meio da oralidade que as crianças participam de diferentes situações de interação social comprometendo-se nas suas atitudes. De acordo com as observações feitas em palavras, experiências, ambientes, a pratica de leitura e escrita poderão constituírem cidadãos letrados.

























PRÁTICA DO ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA: NA PERSPECTIVA DO LETRAMENTO













LETRAMENTO E ALFABETIZAÇÃO: PENSANDO A PRÁTICA PEDAGÓGICA

            Este projeto visa orientar e sensibilizar as práticas de leituras e escrita através de ambientes e experiências adquiridos no âmbito social. Segundo Magda Soares a alfabetização ocorre por meio de práticas sociais de leitura e de escrita, ou seja através de atividades de letramento e esta por sua vez, só se realiza efetivamente através da aprendizagem das relações fonema/grafema. Explica ainda a linguística que letramento é o “estado ou condição em que não só sabe ler e escrever mas exercer as praticas sociais da escrita que circulam na sociedade em que vive conjugando-se com as praticas sociais de interação social.”
            É através das práticas pedagógicas adquiridas no convívio escolar, nas realizações de atividades, ao ouvir o som de cada letra, ao escrever determinada palavra ou seja e por meio desse longo processo ocorrido nesse âmbito social que acontece a alfabetização e a transformação do individuo. Já o letramento tem uma visão voltada para “o meio social” mas ambas são inseparáveis.
INDIVÍDUO “ALFABETIZADO” NO SENTIDO TRADICIONAL
·         Aprende a codificar e a decodificar a língua escrita.
·         Ler e escrever o que é solicitado pela professora para responder as atividades escolares.
·         Faz copia e responde exatamente como leu no livro
INDIVÍDUO ALFABETIZADO NA PERSPECTIVA DA ALFABETIZAÇÃO E DO LETRAMENTO
·         Faz uso da língua escrita em praticas sociais da Leitura e escrita
·         Utiliza estratégias orais do conhecimento construído sobre a língua que escreve,
·         Responde adequadamente as demandas sociais da leitura e escrita
Segundo Paulo freire “na formação permanente dos professores o momento fundamental é o da reflexão critica sobre a prática. É pensando criticamente a prática de hoje ou de ontem que se pode melhorar a próxima prática” ( Paulo Freire. PEDAGOGIA DA AUTONOMIA. Saberes necessários a prática educativa. 1996)
De acordo com a reflexão da prática de ontem é o desenvolvimento intelectual de hoje, abrindo um novo horizonte para uma visão de mundo crítico envolvendo a prática em nosso cotidiano de construir algo melhor em função da educação por meio do conhecimento.



ENSINO DA LÍNGUA PORTUGUESA: ORALIDADE E ESCRITA EM PRÁTICA
           
            Existem grandes contribuições para a reflexão acerca do modo em que a oralidade e escrita sejam contempladas na sala de aula. É preciso que os professores proporcionem nas aulas uma participação ativa do aluno na construção do seu próprio conhecimento, por meio de texto, leitura e produção de texto.
            Deve promover ainda, situações que possibilitem ao aluno tornar-se um falante cada vez mais ativo e competente, capaz de compreender os discursos dos outros e de organizar os seus de forma clara, coesa e coerente. O Professor deve planejar e desenvolver um trabalho com a oralidade que, gradativamente, leve o aluno não só a conhecer e usar a variedade linguística padrão, como também entender a necessidade desse uso em determinados contextos sociais. Segundo Leonor Werneck é importante comparar os diversos gêneros das modalidades orais e escritas, além de organizar uma espécie de conteúdo programático mínimo para que não ocorra simplismente comentários gerais e superficiais, ou preconceituosos a respeito do texto.
            Tomando como ponto de partida a reflexão de Leonor Werneck o trabalho com a estrutura do texto merece uma atenção especial, pois ele deve substituir os exercícios de natureza gramatical e estrutural. É preciso mostrar que um texto não é um amontoado de frases soltas, mas sim um texto semântico em que todos os elementos devem se referir mutuamente, portanto é necessário apresentar algumas sugestões de atividades no ensino da língua portuguesa com o intuito de ampliar a variedade de práticas educativas:
ATIVIDADE 1
Organizar uma aula em que as crianças serão orientadas a brincar por um tempo determinado de bola de vidro, amarelinhas dentre outras. Depois, pedir para que as crianças escrevam as regras das brincadeiras. Se os alunos ainda encontrarem dificuldades na escrita, o professor poderá mediar à atividade escrevendo as regras que os alunos ditarem no quadro.
ATIVIDADE 2
            Trabalhar um texto de receita, ou de torta se a escola oferecer um espaço (cozinha) o professor poderá planejar a aula, leva os alunos para preparar o bolo e por conseguinte trabalhar o texto da receita.
            Os registros promovem a criatividade, estimulam o desenvolvimento do livre pensamento, expande a capacidade de argumentação dos alunos.    Augusto Cury



PROBLEMA
            Diante das problemáticas em produções orais e escrita, como orientar aos educandos a descrever suas concepções imaginarias e visuais?

























HIPÓTESE
            De acordo com as situações apresentadas espera-se que no final das ações a reflexão seja mais ampla sobre os aspectos constitutivo de uma prática de alfabetização e letramento.

























OBJETIVOS
1-      Objetivo Geral:
Trabalhar a escrita e a leitura de forma lúdica e contextualizada. Desenvolvendo habilidades e conhecimentos no convívio social.

2-      Objetivos Específicos:
2.1- Trabalhar gêneros textuais: ( Informativo, bibliográfico, literário etc...)
2.2- Observar o nível de aprendizado através de debates e situações diárias, fazendo uma alto-avaliação.
2.3- Orientar de forma sucinta a serem cidadãos críticos na interação social.




















JUSTIFICATIVA
Este projeto consiste na importância de adquirir conhecimento, desenvolvendo habilidades, utilizando formas favoráveis compreendendo as convenções: letras e som, dominando-as por meio de vários instrumentos.
























METODOLOGIA

            O Projeto está sendo estruturado por meio de um processo tecnológico e participativo com base na problemática apresentada que será desenvolvida a partir das seguintes fases:
·         Realização de excursão para o patrimônio histórico (Poço Comprido)
·         Realização de palestras visando à saúde bucal
·         Produções de textos através de imagens





















CRONOGRAMA


MESES
MAIO
JUNHO
Pesquisa bibliográfica
X

Levantamento da Literatura
X

Levantamento dos Dados
X

Analise dos resultados

X
Entrega do Projeto

X





















REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

http://mulheresmil.mec.gov.br/index.php?option=com_content&view=article&id=1339%3Ao-processo-de-alfabetizacao-e-de-letramento-re-pensando-a-pratica-pedagogica-&catid=138%3Aartigos-cientificos&Itemid=59&lang=br,2008, Ministério da Educação
PARTO, Márcio, Mundo das Idéias: Um Dialogo entre os gêneros textuais; – Curitiba: Aymorá,2009
BATISTA, Antonio Augusto Gomes, ef ai capacidade linguística da alfabetização e avaliação. Brasília: MEC, Secretaria de Educação Básica, Secretaria de Educação a distancia, Universidade Federal de Minas Gerais: 2006



















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RELATÓRIO


Por: Veriane dos Santos Silva,                                                                                              5º Período de Letras, FALUB.


A Escola municipal Napoleão Xavier de Moraes situada no distrito de Vicência, na rua José Francisco de melo s/n,fuciona.nos três turnos manhã,tarde e noite,com as modalidades de ensino Educação fundamental  I e II além de EJA ( Educação de jovens e adultos) tem no quadro de funcionários 24 professores, 05 auxiliares administrativos, 03 vigilantes, 01 porteiro, 04 auxiliares de serviços gerais e 02 merendeiras, e composta por 08 salas de aulas amplas e arejadas, 01 secretaria, 01 sala de professores, 04 banheiros, 01 cantina com dispensa para merenda e u espaço amplo para recreação.
            O Estágio foi realizado nas aulas da professora Ana Deuza na sala do 9º Ano. A turma é composta por 29 alunos é uma turma calma onde o processo de aprendizagem é lento porem continuo. Os Alunos tem bastante perguntas e estão sempre interagindo, deixando a aula bem proveitosa. Abordei assuntos que atraiam a atenção deles, como a literatura de cordel, levei folhetos e daí também pude trabalhar a questão da linguagem, contudo, em outros temas como orações subordinadas eles sentiram um pouco de dificuldade em assimilar o assunto.
            Senti-me bem em participar do ensino-aprendizagem dos alunos, não só os ajudei mas também aprendi, pude manter uma relação de amizade com eles. Apesar das dificuldades, ser professor é gratificante pois você acaba fazendo parte da vida e da formação social, educacional e profissional do aluno.

 

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